教学过程

教师活动

学生活动

方法手段

教学功能

引入新课

多媒体动画1、北戴河的盛夏，阳光、沙滩、蔚蓝的大海，小明赤脚走在沙滩上，“真烫”！他奔向蔚蓝的大海，“真凉爽”！这是为什么呢？通过本节课的学习我们就能解决这个题。 

学生观看大屏幕并思考问题，带着问题进行学习。

多媒体动画显示

激发学兴趣，吸引注意力

一、物体的吸热能力

多媒体显示： 20 ^OC的一壶水与半壶水，         谁吸收的热量多？这两壶水的       相同，           不同。这种研究方法叫           法。

多媒体显示： 20 ^OC的一壶水烧至50 ^OC和100 ^OC      谁吸收的热量多？两壶水的       相同，         不同。

多媒体显示：物体吸收或放出的热量多少，与物体        的大小及         的多少有关

教师：我们根据生活常识得知: 对同种物质，吸收或放出的热量多少，与物体质量的大小及温度变化的多少有关。那么， 不同物质的物体，如一杯水和一瓶沙子，谁吸收的热量？下面我们以分组实验的形式来研究这个问题。（见课本12页图

1-3-3实验）

教师根据学生设计的表格及实验结论进一步引导：要想使水和沙子升高相同温度应怎么办？

4．质量相同的同种物质，升高相同的温度，物体吸收或放出的热量多少还与        有关。

教师小节并板书：一、通过水和煤油、酒精和煤油等大量实验表明：物体吸收热量的多少，不仅与其质量及温度的变化有关，还与物质的种类有关。

学生根据生活经验回答1、2问题，并能讨论得出结论并能回答多媒体3的问题。

学生根据教师提出的问题和桌上的实验器材讨论、设计实验。一致得出：取质量相同的水和沙子，用酒精灯加热相同时间，比较它门的温度变化。并设计实验表格见附表一。

学生实验、讨论、交流得出结论：质量相同的水和沙子，用酒精灯加热相同时间，沙子温度变化的快。

学生能讨论得出：撤去沙子，继续给水加热。学生重新设计表格（见附表二），实验并讨论得出：质量相同的水和沙子，高相同的温度，水吸收的热量多。

生：回答多媒体4的问题。

多媒体动画显示、教师讲解、学生的生活经验及试验得出。

实验验证

讨论、交流

提问

讲解

激发学生热爱生活的热情提高发现问题、分析问题的意识。

锻炼学生动手实验能力，形成严谨的科学态度。

、

二、比热容的定义及单位

教师：实验我们可以看出为比较不同物质的吸热本领，我们采用了控制变量法：取相同质量的物体，升高相同的温度 来比较它们的吸热能力。通常相同的量我们都取单位“1”，如，度定义。

板书：二、质量的某种物质温度升高1 ^OC所吸收的热量叫做这种物质的比热容。单位：J/（Kg•^OC）读作”焦耳每千克摄氏度”。

教师:1Kg的 某种物温度降低1 ^OC放出的热量和它升高1 ^OC吸收的热量相等，因此，比热容是描述物质的吸、放热能力。

人们已经测定了很多种物质的比热容,见多媒体(见附表三.)

请学生观察比热容表,能发现哪些信息?找不同的学生分别读出水、酒精、冰、沙石、铝等的比热容。

认真倾听

默记比热容定义及单位半分钟

生:观察比热容表得出规律:（大屏幕显示）

1.         水的比热容最大.C水=4.2×10³J/(Kg•^OC)

2.         比热容是物质的一种特性。每种物质都有自己的比热容。

3.         有个别同种物质在 不同状态下比热容大小不同。如：水、冰。

4.         有个别物质的比热容相同。如：煤油、冰。

5.         液态物质的比热容一般比固态物质的比热容大。

讲解

多媒体

通过所给信息总结规律的能力

三、比热容是物质的一种特性

C水=4.2×10³J/(Kg•^OC)表示质量是1 Kg的物体升高或降低1 ^OC吸收或放出的热量是4.2×10³J。

重新显示引入动画1，学生到此对该动画小明的疑问就可以揭开了！

多媒体显示：冬季暖气取暖用水、糖炒栗子、冷却剂（汽车水箱、工厂里的冷却塔），植树种草，能改善气候，海陆风、陆海风的形成。

数名学生分别读出沙石、酒精、铜 等的比热容大小并说出它们的物理意义

让学生解释引入疑问

学生根据图片或动画进一步理解比热容。

讲解

多媒体

增强关注自然、关心社会、服务人类的责任感。

小结

多媒体显示：教学目标、教学重点、教学难点

回忆归纳

多媒体投影

突出教学要求

反馈练习

多媒体显示：见附页4

课后【自我评价【1、2

审题、思考、讨论、回答

多媒体

课本

测评学习效果及时补救

作业

《随堂阶梯练》1、2、3、4 、8

    P₉   2、6 、10