一 探究电阻上的电流跟两端电压的关系

教学目标

1. 知识与技能

通过实验探究得出认识电流与电压、电阻的关系。

让学生会同时用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。

会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。

2过程与方法

通过探究过程进一步体会科学探究方法。    ，

体会控制变量的研究方法，体会用图象研究物理问题的优越性。

通过实验.分析和探索的过程，提高学生根据实验数据归纳物理规律的能力。

3情感态度与价值观

在收集.处理数据的过程中培养学生实事求是的科学态度。

通过探究.揭示物理规律，使学生获得探索未知世界的乐趣。

重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形

教学过程

    根据课程标准的要求，本节教材安排了一个比较完整的探究活动，它涵盖了探究的七个要素。有了前面的学习基础，学生对于科学探究程序并不陌生，但独立进行科学探究，特别是对电学规律的探究还是有一定的困难．为此，教材没有采用以往直接运用控制变量

的方法同时对电流和电压、电阻关系的讨论，而只要求学生探究“电阻上的电流跟两端电压的关系”，显然，教材这样处理是有意识地降低探究难度。教材要求更换定值电阻反复实验，一方面培养学生严谨的科学态度，另一方面让学生通过数据分析得出电流和电阻的关系，有意识地培养学生处理信息的能力。为了培养学生统筹兼顾的设计和规划能力、分析问题和解决问题的能力，培养他们的创新意识，教材留有大量“空白”，对此，我在教学中应根据学生的实际情况认真加以处理。本节教材并没有给出欧姆定律，这为学生自主、独立的探究提供广泛的空间：也使得学生的探究更加彻底。

    本节教学内容的综合性较强。在知识上，要求学生掌握电路、电流、电压和电阻的概念；在技能上，要求学生会用电流表、电压表和滑动变阻器等；在方法上，要求学生会用控制变量法、图象法等来研究物理问题。这些要求毫无疑问会给学生的探究活动带来一定的困难，因此在探究过程中教师应给予必要的引导。

    在具体的教学中，本着“过程和果同等重要”的思想，应组织好学生的探究活动，因为这是得出“电阻上电流跟两端电压的关系’’的关键，更是得出欧姆定律的关键。

这个实验探究的难度主要在实验的设计、数据的记录以及数据的分析方面，学生出现错误的可能性也比较大，所以实验的评估和交流也是必要的。    一’

    1.提出问题

    将电源、开关、定值电阻和电流表组成串联电路，然后要求学生提供改变电路中电流的方法(可改变电源电压，也可改变定值电阻的阻值)。最终引入研究课题。当学生认识了电流与电压、电阻的定性关系后，教师便可开门见山地提出探究问题。这样的处理可以

给接下来的实验结论做个铺垫，同时使学生明确探究目的。

    2．猜想或假设

    引导学生在前面定性实验的基础上进行猜测：加在导体两端的电压越高，流过导体的电流就会越大；导体的电阻越大，流过它的电流就越小。有些学生可能会想到电流与电压成正比，与电阻成反比。    在教学中要多鼓励、引导，对于富有想像力的学生要充分肯定。同时要逐渐让学生领悟到：对于物理问题，还要通过实验来验证，因为实践是检验真理的唯一标准，以提高学生的科学价值观。

    3．设计实验

    教材中没有给出同时探究电流与电压、电阻定量关系的具体计划，而是把以往教材同时研究三个变量之间的关系问题，变成了固定其一、研究另外两者关系的问题，即·。固定电阻，研究电流与电压的关系’’问题。这样处理的原因是，初学物理的学生，第一次接触
 
本文章更多内容：1 - 2 - 3 - 下一页>>