【内容分析】
万有引力定律的发现过程犹如一部壮丽的科学史诗，它歌颂了前辈科学家的科学精神，也展现了科学发展过程中科学家们富有创造性而又严谨的科学思维，是发展学生思维能力难得的好材料，本节课内容充分利用这些材料发展学生的科学思维能力。教科书在尊重历史事实的前提下，通过一些逻辑思维的铺垫，让学生以自己现有的知识基础身于历史的背景下，经历一次“发现之旅”。
【教学目标】
1.知识与技能
1、了解万有引力定律得出的思路和过程，知道重物下落和天体运动的统一性。
2、理解万有引力定律的含义并会用万有引力定律公式解决简单的引力计算问题。
3、知道万有引力定律公式的适用范围。
4、理解万有引力常量的意义及测定方法，了解卡文迪许实验室。
2.过程和方法
1、在万有引力定律建立过程的学习中，学习发现问题、提出问题、猜想假设与推理论证等方法。
2、培养学生研究问题时，抓住主要矛盾，简化问题，建立理想模型的处理问题的能力。
3．情感态度与价值观
使学生在学习万有引力定律的过程中感受到万有引力定律的发现是经历了几代科学家的不断努力，甚至付出了生命，最后牛顿总结了前人经验的基础上才发现的．说明科学研究的长期性，连续性及艰巨性，提高学生科学价值观。
【教学重点】
1、 月-地检验的推导过程。
2、 万有引力定律的内容及表达公式。
【教学难点】
1、对万有引力定律的理解。
2、使学生能把地面上的物体所受重力与其他星球与地球之间存在的引力是同性质的力联系起来。
【教学方法】问题引导式探究法
【教学流程设计】在本节课教学，将让学生经历万有引力定律“发现之旅”。
观察方法获得规律：开普勒三大定律。
提出问题：行星为什么这样运动？
（太阳对行星的引力作用。）
猜想：太阳对行星的引力与什么因素有关.
数学推导得到规律：根据已知规律（开普勒第一、第二定律和牛顿第三定律）推出太阳与行星间的引力遵从的规律：。
进一步猜想：“天上”的力与“人间”的力可能出于同一本源？
月-地检验：这个大胆的想法要由事实检验。
更大胆地猜想：是否任意两个物体之间都存在这样的引力？
得到万有引力定律：（G为引力常量）检验万有引力定律的普适性：卡文迪许测定万有引力常量G.
| 
您的位置：物理库
→ 物理教学库
→ 教学设计
→ 正文
本文章所属分类：首页
→ 物理教学库
→ 教学设计